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初三化学复习方案

导读:初中化学复习备考方案通过对近几年来漳州中考化学试题的研究,以及对新课程和新考纲的学习,结合本学科实际情况,对2013年中考化学复习做如下反思:一、九年级化学教学反思,推荐访问:初三化学总复习方案 初三化学复习实施方案 初三化学总复习资料

确的判断、恰当的取舍和合理的运用。研究《课标》,研究《考试说明》,研究中考试题,不断反思复习过程,使中考复习效果达到最大化。

袁集中学化学教研组 金永忠 马树国 钱兴勇

2014.3.15.

初三化学复习方案(四)

浅谈初三化学复习策略及做法 宝鸡市店子街中学 梁怀军

各位老师:你们好!

今天我来参加中考研讨会是来向大家学习的。下面就结合我们学校学生的实际情况,将我们在总复习中的一些具体做法及思考,向大家汇报交流一下。

一、制定科学的复习计划,做好统筹安排

在三月底结束新课后,四月份开始进行总复习,而初中化学教学在进入总复习阶段以后,值得我们研究和讨论的问题是:怎样克服复习中的盲目性,跳出“题海”,提高复习效率,使复习效果达到最优化?如何在有限的时间内对所学的知识进行系统的复习,并力争在中考中取得优异成绩。我们说教无定法, 同样,复习有法,但也无定法,贵在得法。正所谓“条条大路通罗马”,但有个前提,复习中一定要安排一个合理的复习进度,制定切实可行的复习计划,让老师和学生人人心中有数,使整个复习过程井然有序,切忌前松后紧,虎头蛇尾,或像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。

我们学校复习时间与内容的安排是这样的:

二、抓好每一轮复习,夯实基础

在进入总复习之前,我们必须研究课标,从理论上来分析,化学课程标准是执行教育方针的学科准则,是培养学生相关习惯和潜能的基本要求,学科教学目标是依据课程目标来设计的,课程目标应该贯穿和体现于教学目标之中。从中考情况而言,我省《化学中考说明》是根据化学课程标准制订出来的,只是中考说明比课程标准在有些方面更加具体化,而《化学中考说明》又是中考化

学命题的具体依据,教学目标是课程的具体内容标准的体现,即依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来设计教学目标。

所以在复习过程中,我们学校要求老师认真对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《新课程标准》和化学学科的《考试说明》与课本之间“纲”与“本”的关系。只有熟悉考试要求,才能有的放矢、避免加重学生负担和浪费时间,有利于学生分清概念层次、把握复习重点和确定复习范围。复习中合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容,力求抓住五点:①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国际科技、环保知识的实际)。不猜题、不压题、不让学生做死题,少走弯路,以求实效。因此,在总复习中既不要随意降低要求,也不能随意拔高,要把握好“度”。

复习是一个提高的过程,复习是帮助学生对所学知识进行归纳、总结、加深理解的过程 ,通过复习加深对知识的理解和记忆,并且可以在提高熟练程度基础上灵活运用所学知识来分析、解决新的问题,并进一步掌握学习知识的方法。因此,复习是一门艺术,一门学问,有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识,也决非把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量?我们学校初三化学备课组发挥集体的智慧作了一些探索。

第一轮复习时首先要围绕课本,对上、下册课本的各个单元进行梳理。我们有许多学生会认为,新课学完了,完全可以与课本说再见了。其实,复习时,引导学生重视课本,运用课本是我们老师的又一项重要的任务。课本是学生复习的依据,也是中考命题的依据,更是教师编造一切练习题、测试题的依据,切不可抛开书本,用复习资料代替书本复习。回到课本,并非简单地重复和循环,而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展,加强纵横联系;对课本的习题可改动条件或结论,加强综合度,以求深化和提高。

根据《新课程标准》和化学学科《考试说明》要求,我们学校的初三化学老师以“复习学案”的形式进行复习。上、下两册课本总共12个单元,每个单元的复习学案主要包括:

[知识要点]------将每个单元所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案,在知识问题设计时要做到基础、全面、系统,这样可以帮助学生回顾和梳理知识,引导学生通过思考、讨论、辩析等方式,找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维,培养能力。

[典型题例]-----------精选或设计有代表性的例题(精选近两年我省及全国其他各省市中考题)

[课堂练习] ---------编写课堂练习题时,为保证教学质量,应注意以下几点:

①涉及本专题知识为主,并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用,有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养;

②提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难;

③控制习题数量,以课堂完成60~70%左右为宜;

④避免教师占过多讲解时间,练习中可适当给出提示或答案。

[跟踪训练]---------做到试题设计规范,题型新颖,材料新鲜,编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题,目的以激发学生的训练情趣,使考生变苦练为乐练;培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。

学习的主体是学生,毫无疑问学生是复习中的主体。教师则是复习的动员者、引导者、观察者和反思者。许多教师对“学生本位”比较难以接受,认为这是一种理想教育。没有老师,学生自己能学会吗?“把学习的主权还给学生”是句空话。这些想法实际是有认识的误区存在。教师没有意识到在教育教学中,自己担任的是更重要的职责,即是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人,而不是学生成长的包办者。

某校曾经在某一个教师节搞了一个活动,主题是:“老师,今天您休息”,活动的形式是当天由学生上课,老师听课。结果出乎意料,学生很喜欢这个活动,大家还写出了感想,对上课的情景、内容都念念不忘!由此,我们也受到了启发,在复习时,将某些课题(如:《我们周围的空气》,《自然界的水》等)让学生去上课。我们是这样做的:首先让学生自愿报名,4—5人一组,分成若干组,然后老师在复习该课题前一个星期布置他们课题内容,按照老师复习的模式学生进行分工,有上网查资料的(查询与本单元知识有关的生活生产,科学技术,社会实践等方面的资料),有进行单元知识点总结的,有编辑习题的,每个小组在规定时间交上他们的学案,老师给以充分肯定的同时,进行评比,将好的小组的学案加以补充修改,取长补短,然后由该组的小组长主讲上课,别看有些学生平时不怎么爱说话,但一旦走上讲台,就跟换了个人似的,表情丰富,条理清楚;有的学生还有创新呢。比如担任第六单元《碳和碳的氧化物》上课的小组,学生就以正反两方进行辩论赛的形式以论述“二氧化碳的功与过”,博得阵阵笑声和掌声。学生的潜能是无法估量的,我们老师要经常性给予学生一个展示自己的平台,锻炼他们语言表达能力、组织能力以及其他多种能力。

第二轮板块复习,是针对第一轮复习的补充与提高,在复习时根据实际情况我们只是对某些部分进行了复习。由于许多客观原因,这一轮复习时间很短,所以要特别注意一题多解与一题多变。拓展学生思维,提高解题灵活性,使学生对所学的知识融会贯通、举一反三。比如:如何鉴别两支试管中分别装有的澄清石灰水和稀盐酸?学生讨论有如下答案:

学生讨论有如下答案:

(1)紫色石蕊溶液(2)锌粒等(3)氧化铜等(4)二氧化碳(5)碳酸钠溶液 教师归纳:

(1)所用试剂涉及到指示剂、活泼金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐溶液

(2)涉及到的知识:酸的化学性质,碱的化学性质。

所以在第二轮的短时间复习内,充分利用典型例题对知识的条理化、系统化、网络化起到不可忽略的作用。

综合训练和模拟考试,可提高学生的做题速率,训练学生的解题能力和解题技巧,培养学生的各种能力,锻炼学生的应考能力,提高学生的应考水平。然而,初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的,所以在第三轮进行综合训练与模拟测试同时,穿插进行小专题复习,可以使学生的化学总复习得以升华,可以帮助学生改进学习方法,拓展思路和联想,有利于系统地掌握所学知识块的构建学科知识体系,提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力,能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质。

(一)、小专题的特性

1、专一性:“专题”必须有一个明确的主题,否则就无所谓“专”。如今中考化学命题的一个趋势不在于题目包含的知识点多,而在于对所考查点在深度和广度上的挖掘。当然,化学知识是相互联系的,小专题应以一个知识点为重点,赋予相关内容浓缩而成,但重心不能变。

2、针对性:开设小专题,必须做到有的放矢,才能见效,提高复习效率。在选择专题时,应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来选择专题,否则,专题就有可能失去其应有的功效。

(二)、小专题的来源

1、从中考的热点找专题:分析近几年的中考题可以发现,一些重要的知识点及题型几乎年年都考。对近几年新出现的“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型,进行专题复习,认真分析此类题目的特点,总结这类题目的解题规律,同时在专题复习过程中可加大对化学信息材料的补充,开阔学生视野,培养学生快速准确地从题目所给材料中提取解题所需信息的能力,使学生熟悉“猜想假设-实验探究-验证结论”的探究型试题解题方式

又如:不用试剂或用一种试剂鉴别各种物质、开放性试题、学科间的综合题等。如果将一个或几个热点串联成专题加以训练,必然能会增加学生应试的针

初三化学复习方案(五)

中考化学复习计划

某某镇中学

化学教研组

一、做好统筹安排

各阶段和各部分内容的复习,要在时间上做好周密的安排,切忌头松尾紧,一般情况下,总复习大体上安排三轮复习:

4月15日至5月10日第一轮复习(大约15课时),主要是复习课本,抓章节过关;

5月11日至6月5日进行第二轮复习(大约15课时),主要是按知识块复习,也就是专题复习,形成知识体系:专题一 基本概念原理;专题二 元素和化合物;专题三 计算;专题四 实验与科学探究

6月8日至6月23日进行第三轮复习,主要是综合训练,提高能力,进行模拟考试训练,让学生回归课本,查漏补缺。

二、复习思路

第一轮复习:

主要是按课本章节顺序进行,个别次序可适当调整,着重抓章节过关,打好基础,并配有相应的练习。要通过这一轮的复习,使学生认真掌握各章节的基本内容和重点,加深理解知识的前后联系,克服遗忘现象,第一轮复习要稳扎稳打,不要追求快速度,争取每位同学都掌握好基础知识,以提高合格率,也为第二轮的复习打好基础。

第二轮复习:

以综合提高为目的。初中化学知识的一个特点是:内容广泛且分散渗透,所以复习时要着重整理知识,形成知识网络,加强知识间的纵横联系,注意总结规律性的知识,进一步加深对基础知识的理解,在第二轮复习中还要通过对典型例题的讲解,以及对错题的分析,来帮助学生总结题型和解题规律,明确解题思路,掌握解题的方法和解题的规范性,提高学生分析问题和解决问题的能力。

第三轮复习:

重在培养学生弄清题型的偏重及在课本中分布情况,这一阶段的复习。其作用就是帮助学生在某一方面进行知识积累,拓展知识面,进一步增强学生们对知识的不同侧面的理解,从而提高同学们分析问题和解

决问题的能力。如:实验类:实验仪器的基本操作方法;氢气、氧气的制取方法,重点培养学生动手动脑能力。有关计算类:方程式计算、质量分数与方程式的混合计算,多种变式题型的练习给学生开阔视野,增强应变能力。

三、做好备考工作,提高应变能力。

1 .加强审题训练。 不在审题上下功夫,就难以做到既快又准。在二轮复习过程中我们提出:审题要慢,解题适当加快。通过审题训练,提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题,须得依次作答,才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏, " 磨刀不误砍柴工 " 。

2 .提高表达能力。 不少学生会算知思路,就是说不清,逻辑混乱,书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习,必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到:字迹清晰,书写整齐,语言简炼、准确、严密;计算准确,文字、符号、表达符合课本规范,养成严谨治学的好学风。

3 .发掘学生的非智力因素。 学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时,要加强思想工作,全面关心学生成长,帮助学生端正态度,改进方法,克服畏难情绪,激励学习热情,使其聪明才智充分发挥。

4 .注意心理训练。 在激烈竞争的条件下,在炎热的环境中,要连续进行三天超负荷的严格考试,毅力不坚,缺乏斗志,则难以坚持。因此,考前要减压,减轻思想压力和心理负担,使学生放下思想包袱,轻装上阵,考出水平。

初三化学复习方案(六)

初中化学总复习的思路和方法

初三学生面临中考,时间紧,任务重,只有上好每一节课,提高课堂教学的效率,才能提高教学质量。结合自己的教学实际,对化学复习的思路和方法简要介绍如下:

一、总体思路

复习是教学过程中的一个重要环节,要取得好的教学效果,就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识,很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果,就必须精心准备好复习课,灵活地运用复习的方法和技巧。

(一)精心准备,做好计划

正所谓不打无准备的仗,复习最忌拿起书本从头提问到尾。教师首先要明确复习的内容,然后根据内容以及实际情况,计划好该用多少课时,最后要根据教材特点选用恰当的复习方法。

(二)教师主导,学生主体

无论是什么复习方法,按照新课标的要求,都应该遵守“教师为主导,学生为主体”的原则。最忌“自由式”复习法,这种复习方法,忽视了教师的指导作用,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点;甚至走向复习的误区,进而导致复习效果不佳。正确的复习方法,应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。简而言之就是“教师主导,学生主体”。

(三)讲练结合,查漏补缺

复习的目的和任务,在于帮助学生对所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。因此,复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和系统,只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高。怎样复习才能达到这样的效果呢?复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,这样才能在练习中发现问题,从而解决问题,达到查漏补缺巩固知识的目的。最忌把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成是练习课。

(四)利用图表,事半功倍

图表概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。因而在进行复习时,应重视对图表的复习,重视培养学生看图分析的能力。强调学牛看图释文,文图活用,读图解题,使图文充分结合,把文字叙述用图表的形式表达出来,达到事半功倍的效果。绝不能忽视对图表的复习,片面地认为,只要把课本中的基础知识、基本原理记住,就可以了。这样复习的结果,必然是事倍功半,无法达到一个好的复习效果。

(五)传授方法,培养能力

在复习的过程当中,教师除了自己总结归纳知识点,还要适当引导学生自己总结归纳知识点。可在给出复习纲要的基础上,用提问的形式协助学生总结归纳知识。除了总结归纳知识外,还要让学生对知识点有深刻的理解,培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力,达到举一反三的目的。这就要求教师首先在复习过程中要进行考点分析,在讲练习的时候阐明题目的考点意图;其次要注意把同一考点的不同题型放在一块进行分析;最后甚至可以给出考点,让学生去编写不同的题目,让学生站在出题者的立场,更好地理解题目的意图,从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力的目的。

(六)重视基础,讲究质量

考试的题目都是偏重于打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查,而分析题又是建立在基础知识上,是对学生综合能力的考查。所以在复习过程中,教师要重视基

础知识的复习,不要一味的钻研大题难题。此外要把握练习的量,在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。不能只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的质量。一道好的题目,可以帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运用能力,启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反,一道不科学、不严密的题目,会把学生引向“歧途”,不利于对已学知识的掌握。因此,在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质量,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获,而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复习效果。

二、具体的一些做法

俗话说我们所教的每位学生都是一本精装的书,各有特色。值得我们研读一生。因此不管你用哪种方法,只要是有效的方法,它们都有共性,总结以往教学中成功经验有以下特征:

1、目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标,才能把握复习的主攻方向。具体说来,一是复习的内容要明确,诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视,学有重点,思有目标。

2、选题要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教,达到温故知新。选题时要做到“三性”。一是准确性:符合大纲和教材课标要求,谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担:二是典范性:体现重要知识点,其有“范例”作用;三是综合性:体现各类知识的横向联系,培养学生综合解题能力。一般而言,复习时应精选学生平时漏缺的知识,精选学生易混淆的知识,精选带有关键性、规律性知识的题目。

3、方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性,使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点:第一是定调。给出复习“导引单”,学生依“纲”复习,掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辨论,审视真伪。第四是立样。对辨论的结果给出是与否的肯定回答,澄清模糊认识,树立正确观点。

4、训练要活。复习中配以灵活多变的训练,能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练,创造新的思维意境。其次,在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面,增强应变能力。加强“一题多解”的训练,寻找多种解题途径,择其精要解题方法,逐步提高学生的创新能力。

5、评价要准。适时、准确进行复习评价,可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实践知,评价要做到:一是评价试题的拟定要准确。试题要以课标为标、教材为本,切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中,防止过多或过繁。测试的次要控制,防止加重学业负担和经济负担;二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评,尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时,对照规律,逐一审视,增强辨析能力;借助互评,帮助学生弥补知识缺陷,校正思维歧途,增强运用能力;借助师评,把握重点,突破难点,辨清疑、混点,增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解,尽可能多地暴露掌握知识的残缺点,捕捉、收集、整理其错误,并研究其出错的原因,起到防微杜渐的作用。

浏览次数:  更新时间:2016-03-31 11:57:07
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