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《光盘教学与远程教育》电视节目观后感

  《光盘教学与远程教育》电视节目观后感

  和着我校课堂教学改革的春风,不甘落伍的教师们对于新的课堂教学理念和好的教学方法已升华成自然的渴求。今欣闻教育台又有好节目,接到通知后我们的教学一线教师就认真观看了中央教育台的《光盘教学在农村远程教育中的应用》这一电视节目。

  除当节上课教师之外的其余老师都观看了这一节目,老师们边看边笔记,看到用光盘进行辅助教学的示范课时,大家更是觉得巧妙方便,获益匪浅。在观看的过程中,老师们时而屏吸静看,时而有感而发。近三个小时的电视节目看完了,老师们写了心得体会,都表示应用光盘辅助教学这一方法非常好,也直言说光盘教学的方式谁都知道是好,可硬件设施配备跟不上教室里没有条件那还不是空话,也有的说在这样的课型中教师的角色扮演也将是一个值得思考的问题.....通过收集了老师的看法观点,也通过浏览了老师的观看笔记,现把观后感归结如下:

  教学光盘充分发挥其自身的媒体优势,调动各种视听手段,提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。真是应该大力推广。

  为了改变东部地区与西部地区、城市与农村之间教育发展的不平衡状况,启动和实施 “农村中小学现代远程教育工程”,以促进农村基础教育的改革与发展,确是明智之举。作为农村中小学现代远程教育工程的三种模式之一──教学光盘项目直接有效地实现了优质教学资源的共享。用光盘上课是远程教育的一种特殊模式,也是课堂教学的一种新尝试。但同时教师也面临着一个新的困惑:有了教学光盘,教师们干什么?在光盘教学中如何发挥教师的主导作用,如何通过教师最大限度地实现光盘在课堂教学中的价值。

  用光盘上课为我们创设了一个具有双空间的课堂。光盘主讲教师与自己面前的学生,也就是电视内的学生自然构成一个教学空间,同时与正在看电视的学生,也就是电视外的学生构成另一个教学空间。教师在与自己面前的学生(第一空间的学生)互动的同时,又时刻面向电视外的学生(第二空间的学生),目的是把第二空间的学生调动起来,使他们同样置身于学习的情境当中,参与学习的全过程。但从教的角度看,光盘主讲教师不可能根据电视机前学生的反应及时调整教学的内容和节奏,选择讲解的繁简度、提问的深度和表述的方式,更谈不上因材施教,实施个性化的教学。从学生角度看,学生无法被卷入到学习的过程中,成为学习的真正主体。因此,在用光盘上课的过程中,两个空间的师生之间、学生之间需要一个桥梁,才能实现教与学的真正互动,搭建这一桥梁的人就是电视机外的教师──在课堂上执教的教师。

  在光盘教学中,第二空间的学生的深入的参与,需要课堂上执教教师的导航,学生在学习中的能动角色需要教师的塑造。执教教师在课堂上的作用可简单地概括为导看、导学。教师要以自己的学生为本,通过导看对光盘提供的教学内容和活动内容及其实施的深度和广度、教学步骤的先后、教学速度的快慢等,进行能动的取舍和调控。导学就是引导学生跟着光盘学。教学光盘的课时一般只有二十几分钟,为电视外的教师预留了开展大班教学活动的时间。对课堂上执教的教师来说,最重要的任务是在导看的基础上“顺学而导”,进行辅助教学。

  光盘教学并不仅仅意味着带着光盘去上课,光盘教学同样需要教师在课前认真备课,而且对备课提出了新的要求。

  (一)充分研究教材 用光盘上课的教师更需认真研究教材、把握教材,仔细研读教师教学用书,明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标,对每一课的教学目的与要求,教学的重点、难点要了然于心。

  (二)反复观看光盘 课堂执教教师在使用光盘之前,要先认真、反复观看光盘以熟悉光盘的内容。要了解光盘的主要内容有哪几部分,各部分内容是以什么方式呈现的;要关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果;要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化,哪些段落要适当淡化,哪些内容可以以看为主,哪些部分学生必须同步参与,对此教师课前要做到心中有数。无论是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式,都是光盘提供的辅教助学的手段,教师不能为了用光盘而用光盘,仅在观赏的层面上利用这些视频资源,而要充分发挥它们的教学功能。

  (三)完成用光盘上课的教案和教具准备 用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际,思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点,同时充分调动个人的经验和积累,把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中,该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定,从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动,跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数,组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。

  光盘教学中光盘本身是主要的教学材料,在课前首先要把待用的光盘准备好,并在教案中标明需播放部分的时间尺码,以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师,即可参照光盘中的设计仿制一些,也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具,如卡片、小棍、折纸等,尤其值得提倡的是教师就地取材,带领学生动脑动手,共同搜集、设计制作出既有学习效果又富有创意的教具、学具。

  用光盘上课的教师要体会、琢磨光盘主讲教师是如何找到这些理念与实现本学科课程价值和突出本学科特点的契合点的,光盘主讲教师是如何把这些理念性的原则贯彻到每堂课、每个教学活动和每个教学环节中去的。对于光盘中所提供的教学活动方式和案例,教师应更多地借鉴活动的设计思路,并在教学实践中观察学生参与的广度和深度,检验活动的教学效果和可操作性,而不要单纯模仿活动的形式,追求热闹的场面。教师要善于在学习借鉴的基础上举一反三,根据所教班级的学生人数对光盘中的活动进行改造,设计出适合自己学生的兴趣和实际水平的教学活动。在不断的实验和反思中,提高自己的教学设计和教学实施的能力。另外,光盘主讲教师标准的语音语调、授课语言的组织、提问设问的技巧、规范生动的板书、教具及课件的设计等都对课堂执教教师有不同程度的示范作用,课堂执教教师要在学习中提高自己的教学基本功。

  给老师们印象最深的是那节《触摸春天》的语文示范课。教室里的上课教师边播放光盘边根据需要适时暂停结合实际教学。可以说是把光盘教学与实际教学结合得比较好的一节示范课。从中我们体会到了启发学生的多种有效巧妙方法,如先让学生理解课文题目而作的思考:是谁触摸春天?怎样触摸?为什么要触摸?(春天美)为何不看而去触摸春天?(因为这是一个盲童)。

  老师们切实体会到了光盘教学运用的巨大潜力。总之,光盘教学能够有效实现优质教学资源的共享,能够使课堂高效,能够改变农村学校长期靠“一根粉笔一块黑板”的单一教学模式,好处可谓不胜枚举。当务之急是加快普及,加大投入,争取早日做到像人家电视里说的那样每间教室配有一台电视机一台DVD播放机。也望不是配发了设备又不用只作摆设,要使得光盘教学的使用能成为教学的内在的积极要求。只有硬件条件具备了,真正发挥作用了,教师授课的理念方法改进了,最重要的是,把光盘教学与实际教学有机结合了,把学生的学习积极性充分调动起来了,才能获得教学成绩的更大丰收。

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浏览次数:  更新时间:2017-08-15 11:07:49
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